Banca de DEFESA: Malua Mateus Adany

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : Malua Mateus Adany
DATA : 01/08/2024
HORA: 09:30
LOCAL: Sala de Atos - FE-01
TÍTULO:

Formação e atuação do/a professor/a alfabetizador/a em Moçambique: narrativas e práticas a respeito do ensino da leitura e da escrita no 1º ciclo

PALAVRAS-CHAVES:

Educação; Formação de Professores Alfabetizadores em Moçambique. Alfabetização e Letramento. Concepções e práticas de ensino da leitura e da escrita.

PÁGINAS: 170
RESUMO:

Esse estudo analisou a formação e atuação do professor/a alfabetizador/a, na Província de Tete-Moçambique, quanto ao ensino da leitura e da escrita nas classes iniciais do Ensino Primário. Teoricamente, a pesquisa está ancorada em autores, tais como: Morais (2012) e Soares (2020) para o debate em torno dos campos da alfabetização e do letramento; Agibo, Chicote (2015), Ajoque (2021), Bastos e Neves (2018), Duarte, Bastos e Neves (2018), Donaciano (2006), Langa (2022), Timbane (2014), Wache (2018), com reflexões em torno da formação docente, para além de documentos de base legal de Moçambique, tais comoo Plano Estratégico de Educação (2020- 2029), o Plano Curricular do Ensino Primário (2019) e os Planos Curriculares do Curso de Formação de Professores do Ensino Primário e de Educadores de Adultos (2019). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, caracterizada, segundo André (2003), de tipo etnográfico, por aproximar-se do cotidiano escolar. Quanto às técnicas de investigação, optou-se pela realização observações de aula em duas instituições públicas de ensino (zonas urbana e rural), três docentes de cada classe (1º, 2º e 3º, crianças com seis, sete e oito anos, aproximadamente) e de entrevistas semiestruturadas, em 2023. Para o tratamento dos dados, adotou-se a análise de conteúdo temática, de acordo com Bardin (1977) e Franco (2004). Os resultados apontaram para diferentes modelos formativos, conforme documentos oficiais de Moçambique e uma discrepância (temporal, institucional) entre a formação de docentes para o Ensino Primário e o Secundário. No que se refere às três classes iniciais do Ensino Primário, foco desse estudo, os dados apontaram para aproximações e distanciamentos na organização e condução do trabalho didático-pedagógico de leitura e escrita entre as Escolas Urbana e Rural. No eixo da leitura, predominou essa prática realizada pelo/a professor/a e inexistiu a leitura individual. Constatou-se uma frequência expressiva na compreensão oral em relação à dimensão escrita. Quanto à produção textual, verificou-se um decréscimo notório em relação à leitura e compreensão. Por fim, destaca-se que o campo da formação docente para atuação nas primeiras classes do Ensino Primário em Moçambique, especificamente no ensino da leitura e da escrita, carece de avanços.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1768424 - SOLANGE ALVES DE OLIVEIRA MENDES
Interna - 2000468 - LILIANE CAMPOS MACHADO
Externa ao Programa - 1247419 - PATRICIA TRINDADE NAKAGOME - UnBExterno à Instituição - JOSE RICARDO CARVALHO DA SILVA - UFS